DSE 歷史科爭議試題問是否同意：「1900-45
年間，日本為中國帶來的利多於弊」，答「利多於弊」的竟有38%，令人震驚，為香港教育敲響喪鐘！竟把人道主義災難的日本侵華，放在利與弊的天秤上，猶如街巿買菜，問人命值幾錢斤，和「利」字相比，值唔值得？
日本侵華，是掠奪中國土地、資源和人命，是赤裸裸的霸權和屠殺，涉及絕對的價值觀，大是大非，豈能以利弊視之？這是轉移視線，和魔鬼做交易。以日本人的目光去看這段中國血淋淋的歷史。
還記得捧出黃之鋒的「國教事件」嗎？港府千夫所指，被指向莘莘學子推行洗腦教育。但國民教育，舉世皆然。試問哪個國家不教子民愛護祖國？美國華盛頓的博物館和歷任總統像、荷李活電影，英國、日本……唯獨在香港推行國民教育，卻被妖魔化而被迫腰斬，任由反對派行另一種洗腦教育，去中國化。答「利多於弊」的38% 學生，就是反中媚外的洗腦教育成績表。這和立法會議員侮辱同胞、隨日本侵華時稱中國人為「支那人」，是同一個鼻孔出氣。
去年6 月中始的反送中運動，鼓吹攬炒，也是以「利弊」來移形換影，作出「魔鬼的交易」。火燒人、磚殺人、堵路、燒地鐵、圍毆、塞機場、趕遊客、打砸飯碗、推冧經濟，是為了奪權，以你的「弊」來換取我的「利」。人們基本的生活自由、免於恐懼的權利都被剝削，財物和人命都當死物！
守法和人命是絕對的價值，不容議價。你下一個題是否：「攬炒是否利多於弊？」
原文轉載自《明報》 2020年5月28日
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